2022年春天，为进一步做好线上教学，助力疫情防控下大思政育人，马克思主义学院深入学习习近平总书记关于思政课建设的重要论述🎽🥕，牢牢把握思政课是立德树人关键课程的定位🍙，推动思政课改革创新，善用“大思政课”，从思政课在线教学、集体备课🧔🏼♀️、主题实践等方面展开“抗疫大思政”教学实践🦸🏼♂️，写好立德树人“大文章”。
云端授课，微思政育人
在马克思主义学院统一部署下，学院全体教师转战线上🐍，通过“腾讯会议+学习通+微信群”将思政课堂搬上云端👫🦄，采取学生分组、课前分享、思维导图等多样的方式讲述思政理论。同时，马克思主义学院结合党的二十大即将召开这一重要时间节点👨🏼🦱，联合党委宣传部⛎、教务处举办“喜迎二十大奋进新征程：富达官方微征文、微电影、微思政比赛”🛠。通过征文、视频和大学生讲思政课的方式👧🏿，以学生的视角讲述疫情下的中国故事，弘扬中国精神🚶♂️➡️，积极推进习近平新时代中国特色社会主义思想进课堂、进教材、进头脑😉，引导学生在新时代奋发有为。
集体备课、在线听课、集中评课，提质增效
疫情防控期间，马克思主义学院积极探索充分利用网络教学平台，做好思政课线上教学工作，确保在线教学与线下课堂教学同质等效。学院以提升线上教学质量为主题🕵️，开启“思政课教学改革与教学能力提升”系列活动🤷🏻，针对在线教学展开集体备课🧘🏼♀️、在线听课、集中评课。
第一阶段是集体备课🫣。各教研室根据课程线上教学实际情况，召开集体备课会，以教师主题发言与教研室集体讨论的方式，就课程授课方式🫃、在线教学遇到的难点🚧、课程重点等内容进行探讨，并形成会议记录𓀖，提升教师授课能力。集体备课会包含三部分内容：一是教研室就线上教学遇到的难点进行讨论👨🏿🦲，如课堂教学纪律、学生出勤情况🚴♀️、线上教学效果等内容，以推动提升在线教学质量；二是选取一名教师进行主题发言🤼，就课程某一章节进行说课，其他老师补充完善🧑🏿🔧，集思广益，增进教师教学能力；三是学习教育部教指委《十九届六中全会精神融入七门思政课的教学建议》，将党和国家的最新理论和精神及时融入思政课教学中✌🏼。
第二阶段是在线听课💆🏻♂️🫷🏿。在富达督导听课基础上🧑🏼，以马克思主义学院教学质量监督和考评小组为主体，开展各位老师间互相听课、干部听课、教育教学小组听课，实现在线听课全覆盖。听课结束后，就听课实际情况进行研讨，分析重难点问题🙍，以进一步提升思政课教学质量🧑⚖️，在线听课贯穿线上教学始终。
第三阶段是集中评课。在集体备课🤰🏽🎨、听课、说课的基础上，学院对学生听课情况、教师授课情况和教师说课内容进行集中评议🧝🏽，针对在线教学中出现的新问题及时采取对策⚱️，根据老师的教学情况和说课内容开展教师比武😮💨，拍摄思政微课，确保在线教学平稳有序、保质保量。
战“疫”大思政，挖掘教育元素潜心育人
善用“大思政课”🏊♀️，一定要与现实相结合👊。疫情防控是思政教育的“活教材”🧎♂️➡️，在攻坚克难抗击疫情的过程中，涌现出大量鲜活的人物和故事🤚，为“大思政课”育人提供了广阔的土壤。面对疫情👇🏼，在社区抗疫一线，马院党员教师亮身份↘️、显担当，筑起红色防线😢；在教学一线👍🏿，思政课教师也不忘立德树人的育人初心🦵🏻、思想引领的职责担当，坚守岗位，恪尽职守，以多样的形式上好这堂战疫“大思政课”。
肖春燕老师在《马克思主义基本原理》的授课过程中，注重发掘疫情防控中的思想政治教育元素🏘👾，将党始终以人民为中心、人民至上🚴🏿♂️、生命至上的抗疫理念传达给每一位学生。在教学内容上👋🏻，结合理论知识点将疫情防控案例融入在线教学♖，耐心解读政府的防疫政策和措施🕍🛀🏼，针对网络上扩散蔓延的各种信息，引导学生仔细甄别、辩证思考，在课堂的交流讨论中辨明是非，努力做到理性思考、理智发声☝🏽，不信谣、不传谣。在社会实践环节中，鼓励学生观察记录抗疫实情♑️，记录下那些在物资保障、秩序维护、疫情防控中无私忘我的医务人员🌒、日夜值守的公安民警、深入一线的社区工作人员、真诚奉献的志愿者👨🏽✈️，用自己的双眼去发现身边的真、善🧛🏽♂️🖕🏼、美，用手中的镜头保存这一特殊时期令人感动的一瞬间📥。在显性教育与隐性教育的结合中，肖老师引导学生从我做起，坚定信心、坚持不懈做好疫情防控，将爱国情、报国志转化为实际行动，展现新时代青年应有的责任与担当。
令学生意想不到的是，自己朋友圈的一张“大白”照片竟成为老师课堂知识点讲授的案例。《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课上，张慧老师援引同学们化身“大白”🚏、“疫”起守“沪”、用志愿者行为参与社会治理的案例，来讲授社会共建共治共享的理念。她说，在创新社会治理体系中，建设人人有责👏🏽、人人尽责、人人享用的社会治理共同体，我们每个人都是主体🙀👩🏿⚖️。“这堂线上思政理论课很给力👩👦！”课后，她收到了学生的反馈。
思政理论课堂上，经常遇到无法与学生共鸣的问题。如何让线上教学更精彩？如何让学生更愿意学？线上教学中“教”与“学”的交互一直是影响教学效果的关键因素。张慧老师的体会是🕴🏼，一方面，教师运用特色案例进行理论解读，展现的是理论的科学性；另一方面，善于运用学生志愿者行为进行理论诠释，呈现的是理论的实践性，通过知识点搭建交互的桥梁，打破线上教学普遍存在的“教”与“学”的壁垒，针对现有的线上教学空间感大、体验感小的问题，通过寻找教师与学生之间的同频共振点，打造出更接近于课堂教学氛围的线上教学，让学生感到理论学习很“管用”，学习理论很“解渴”💲。
李敏老师的《思想道德与法治》课堂则覆盖了在线教学的全过程🔗👩🏿🚀、全周期⚖️，从前期🚶、中期🦎♘、后期学生学习的不同特点进行有针对性的教学👱🏽。她认为，线上教学前期是适应阶段🚣🏼♀️，教师要初步了解教学对象的基本情况，学生要初步了解所学课程的基本要求，在适应阶段以教师讲课🖐🏿、学生听课为主要教学形式。线上教学中期是进展阶段𓀐，要充分发挥教学相长的优势，充分调动学生在腾讯会议中的学习主动性💅，如社会实践线上交流、腾讯会议聊天区互动等，通过学生的反馈及时调整教学方案和内容🧢，教师能更个性化进行教学开展👭🏼。后期则是总结阶段🦸♂️，教师全面梳理总结知识点👼🏿，学生通过思维导图的形式总结每堂课的学习内容，进一步巩固教学效果和学习效果👩🏻🦰🔌。
叶维明老师围绕“疫情之下，我们该做一名怎样的大学生”这一主题开展形势与政策课教学，号召同学们统一思想🙅♂️⚽️，做“动态清零”的拥护者👷；增强辨别，做网络谣言的制止者🤸🏿♂️；提高自律🧑🏼🚀，做个人成长的监督者；胸怀大局，做配合打赢疫情防控“大仗硬仗”的坚强守护者👦。
在讲授本学期形势与政策课的主题“中国发展与艰难复苏中的世界经济”“数字经济发展的挑战、机遇与实践”时👦，徐炜炜老师有感而发：“令我惊喜的是：在疫情当下🎅🏼❓，我们很多学生能以理性🧑🏽、平和、积极的视野和心态来看待世界经济艰难复苏背景下中国发展，感慨祖国强大🐐、感谢生逢其时的同时🥬，对疫情中暴露的问题不回避🤴🏿，对网络谣言能区分，一个学生的课堂发言令我印象深刻🚴🏽♀️：‘每一代人都在成长，我们也在成长👩🏿🎨！我相信我们的国家会越来越好！’”
面对疫情，马克思主义学院教师及时将疫情防控中涌现出的动人故事引入课堂，通过用学生的眼睛去观察疫情防控、用学生参与抗击疫情的身边事例等实践活动，将抗疫精神积极融入在线教学，将“教”与“学”有机结合起来，从而达到“知”与“行”的统一。疫情之下，马院教师积极探索线上教学新途径，有序开展战“疫”教学双行动🏜，努力让同学们的学习成长不“疫”样🫕。
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